اللغة والمعرفية

... الحقيقة أن علاقة اللغة بالمعرفية أصبحت منذ ثمانينيات القرن 20 تندرج في صميم السجالات الكبرى التي تخترق العلوم المعرفية الحديثة بمختلف تخصصاتها ومقارباتها. فإذا كانت المعرفية الإنسانية تحيل بصورة عامة على كل ما هو ذهني – معرفي، فالأكيد أن اللغة ذات الوظيفة التمثلية والتواصلية في نفس الآن، كانت ولا تزال تمثل الاختراع الهائل للإنسان، وتندرج في خانة السيرورات الذهنية القابلة للبحث والتقصي. لكن ما المقصود بمعرفية الإنسان ونشاطه الذهني حول اللغة؟ وما علاقة ذلك بسيرورات نمو اللغة العربية وتعلمها في ظل خصوصياتها الصوتية والكتابية والبيداغوجية؟

إذا كانت الإجابة على ما يماثل هذه الأسئلة تشكل محور الكتاب الحالي الذي يقارب موضوع "اكتساب العربية وتعلمها في ظل علاقة اللغة بالمعرفية"، فإن السيكولوجيا المعرفية التي تسلم بقابلية السيرورات المعرفية عامة واللغوية خاصة للتدرج النمائي الذي لا تتخلله أية مراحل كونية ثابتة، تمثل الإطار المرجعي لهذا المنتوج العلمي الذي يشكل في جوهره رصدا مفصلا لما راكمته تجربتنا الأكاديمية وخبرتنا البحثية من معارف وخلاصات بهذا الخصوص على امتداد ثلاثة عقود ونيف. فمسعانا الأساسي في هذا المقام، يتوخى تجسيد هذا التوجه وتحقيق هذا المبتغى، من خلال استقصاء واستنطاق مقومات ومظاهر علاقة الأنشطة المعرفية بسيرورات اكتساب اللغة العربية وتعلمها، وكل ما يتولد عن ذلك من مخرجات علمية وازنة في تخصصات علوم النفس واللغة والتربية والتدريس، ومن ممارسات تطبيقية ناجعة في ميادين التربية والتكوين، التعليم والتعلم، التقويم والتوجيه، والتشخيص والرعاية.

لا ينتابنا أدنى شك إذن، في أن هذا الكتاب الذي نستهدف من محتوياته تعبئة أطراف الفعل التربوي وتحفيزهم على التعامل مع المتعلم كعنصر نشيط وفعال، سيجد فيه المهتم، وبالخصوص الآباء والمربين والمدرسين والموجهين والباحثين والطلبة، خلاصة تركيبية لمعارف ومعلومات جد حديثة حول طبيعة علاقة اللغة بالمعرفية عامة. فعلى أساس ربطه بين ما هو سيكولوجي – معرفي وما هو تربوي – بيداغوجي ومزاوجته بين أفكار نظرية ونتائج ميدانية، نجده يضع بين أيدي القارئ العربي عامة معارف وحقائق بالغة الأهمية وعسيرة التوافر والولوج، لأن أغلبها مستمد من كتابات وأبحاث ومجلات علمية جد متخصصة، ومن دراسات تجريبية وميدانية محلية قمنا بإنجاز عديد منها...